מורה מתקנת או מאבחנת דידקטית?
מרגישה תקועה מול תלמידים עם בעיית שליפה, קשב וריכוז ודיסלקציה?
רוצה להביא אותם לנקודה בה הם לא רק ידקלמו טקסט, אלא גם יבינו וייהנו ממנו?
תתקדמי לשיטה הנוירו - קוגניטיבית של רבקה וייסמן.
השיטה הנוירו – קוגניטיבית של רבקה וייסמן
שיטה שבה תוכלי בתום הלימודים להביא ילדים מכל נקודת קושי (כן, גם את אלו שכוווולם אמרו שאין איתם סיכוי) לנקודה בה הם הופכים להיות תולעי ספרים!
גם לך מגיע לשמוע בטלפון את הפידבקים שאת חולמת עליהם. מהאמהות, מהילדים, מהמנהל.
גם לך מגיע להתרגש בכל יום מחדש בעבודה ולחזור עם סיפוק שניסים מתחוללים דווקא אצלך בחדר.
גם לך מגיע להרגיש בטוחה ומובילה מול כל תלמיד, בכל סוג של לקות.
רבקה ויסמן, מאבחנת דידקטית, מייסדת השיטה הנוירוקוגניטיבית ומנהלת מכון "גם אני יכול לקרוא" להקניית הקריאה, הכתיבה והבנת הנקרא ומחברת ספרי עזר רבים בתחום, מציגה תכנית לימודית מהפכנית בהוראה מתקנת לפיתוח ושיפור יכולות הקריאה, החשיבה והלמידה, של ליקויי למידה לרמה תואמת גיל.
כל הסודות של השיטה הנוירו-קוגניטיבית
עכשיו בהישג ידך!
ואיתם גם סיכויי ההצלחה הרבים😊
רגע, זה בטוח בשבילך?
אם את לא מעוניינת:
❌ להיות מתוסכלת בסוף השנה מחוסר התקדמותם של תלמידים לקויי למידה מורכבים – בעלי לקות רב תחומית.
❌ להרגיש החמצה מול תוצאות של התלמידים המתקשים..
❌ לשרוף את הזמן והכוח שלך על אסטרטגיות ושיטות שלא נקלטות ואז להתנצל שבאמת עשית כל מה שיכולת, אבל…
❌ להתאכזב ולהפסיד תלמידים שעוברים למורה אחרת או למכון אחר.
❌ להתעייף ולהיות מותשת מההשקעה הרבה בהכנת השיעורים.
❌ לחיות עם ספקות תמידיים האם אני עובדת נכון עם הנשמות שמופקדות אצלי
אם את מכירה את כל הסעיפים האלו ועוד והיית רוצה לשים לזה סוף,
זה בהחלט בשבילך.
אז מה הולך לקרות במהלך התכנית ולאחריה?
✅ תגלי גישת עבודה חדשה מהפכנית – המפתחת את יכולות החשיבה, היכולות הקוגניטיביות של התלמיד.
✅ תלמדי ותתחברי להוראה המתקנת בגישה מפתחת, מתוך תגלית על תובנות חדשות המגובות במחקרים על לקויי למידה.
✅ תדעי מה קורה במוחו הספציפי של התלמיד שיושב מולך ותוכלי להתאים לו תכנית עבודה יעילה המגדילה את סיכוייו להצליח.
✅ תדעי לעבוד מול מגוון רחב של לקויות, כולל לקויות מורכבות, כמו דיסלקציה וקשב וריכוז.
תמצאי לכל סוג של לקות – שיטת עבודה מסודרת, בנויה, ברורה ומובנת.
✅ תקבלי תכניות עבודה מדורגות ומעוצבות גרפית באופן ברור ונוח שיחסכו לך אינספור שעות של עבודה. הכל על מגש של זהב!
✅ תקבלי ערכות שיעורים מוכנות לכל נושא שיחסכו לך, שוב, ים עבודה! מהמדפסת ישר לשיעור😊
✅ תלמדי לשלב בין שיטות העבודה במערך השיעורים השבועיים שלך עם התלמיד,
כך שיתאימו לו במקסימום.
✅ תלמדי איך לקרוא אבחון מקצועי ולבנות ממנו תכנית התערבות מוצלחת לכל תלמיד בכל שלב שבו נמצא
✅ תוכלי לעזור לתלמיד גם בקשיים בתפקודיו הניהוליים, שלא פעם נלווים ללקות הקריאה ומהווים אף גורם משמעותי בה: זיכרון, רפלקטיביות, ארגון, תכנון, בקרה.
תלמידים רבים שעברו את השיטה, שיפרו משמעותית ביצועים במישור רחב של תפקודים, כמו יכולת התנסחות, תכנון ועוד.
ומה קורה בעקבות כל זה?
🎁 תתמלאי בסיפוק אדיר ותחווי שליחות קודש בעבודתך – כי שינית לתלמיד את חייו.
כל יום שגרתי הופך להיות משמעותי ומרגש.
🎁 תראי איך התלמיד הופך להיות בטוח בעצמו, מווסת, קשוב, מתבטא ומתנסח בבהירות,
והכי חשוב: שמח.
🎁 תגלי את הכיף שבלקוח מביא לקוח והצלחה גוררת אחריה עוד.
🎁 תרוויחי יותר: השיטה ידועה ומבוקשת במוסדות רבים ומוערכת על ידי אנשי מקצוע.
ולא רק זה!
בונוס 1:
סדרת ספרי השיטה
מדובר בלא פחות מ 14! ספרים המכילים אלפי דפי עבודה, בכל תחום לקות!
ו- כן, תוכלי לצלם משם כאוות נפשך (לשימוש אישי בלבד כמובן)
שנתחיל לחשב כמה שעות עבודה את חוסכת רק עם הבונוס הזה לבד?...
שווי הבונוס: 5200 ₪
בונוס 2:
ערוץ פתוח במייל.
תוכלי לשאול באופן שוטף ולקבל מענה לסוגיות שעולות לך בשטח מול התלמידים.
תקבלי מענה מרוכז פעם בשבוע.
שווי הבונוס: 1,400 ₪
בונוס 3:
אני רוצה שתצליחי גם הרבה אחרי הקורס!
ולכן את מקבלת ממני גם ליווי במשך שנה לאחר סיום הקורס:
תוכלי להשתתף בזום הנערך פעם חודש לבוגרות בלבד, בהם תעלי סוגיות מהשטח ותקבלי מענה
והכוונה בכל נושא!
תוכלי לשלוח לפני כל זום שאלות שתרצי שנתייחס אליהן.
שווי הבונוס: 12,000 ₪
בונוס 4: (למי שלמדה גם בשנה ב' בלבד)
לאורך כל שנה ב' את עובדת עם תלמידים ומגישה פרוטוקול אחרי כל שיעור, על מנת לקבל משוב. כל 30 פרוטוקלים שהגשת - את מקבלת ספר מסדרת "גם אני יכול לחשוב ולהבין", המקנה לך כלים לפתח אצל התלמידים יכולות חשיבה סמנטית, חשיבה מופשטת והבנת הנקרא. כך את יכולה להיות בטוחה שבסיום הלימודים את מסוגלת לתת מענה מקיף ויסודי לכל ילד מתקשה.
בונוס 5: (למי שלומדת גם בשנה ב' בלבד)
דיסק אונקי שבו כל המערכים מוכנים לך, לפני כל שיעור נשאר לך רק להדפיס.
שווי הבונוס: 600 ₪.
קצת על השיטה ועל המכון...
מכון "גם אני יכול לקרוא" מטפל כבר למעלה מ 16 שנים בלקויות למידה, בעיות קריאה, כתיבה והבנת הנקרא בשיטה הנוירו – קוגניטיבית שייסדה רבקה וייסמן, מאבחנת דידקטית מוסמכת ומחברת ספרי עזר רבים בתחום.
ברוך השם, מעל ל 98% מהתלמידים לא היו צריכים לנסות שיטה נוספת לאחר שהיו במכון.
(תופעה מוכרת של ניסוי ותהייה אותה נאלצים הורים רבים לעבור)
99% מהתלמידים קוראים באופן שוטף, בכיף ובהנאה.
המכון זכה בס"ד אף להעביר ילדים מחינוך מיוחד ומכיתות קטנות לחינוך רגיל – שם הם מצטיינים כיום.
השיטה הנוירו – קוגניטיבית מתייחדת בכך שגם התלמידים הכי מתקשים שכולם התייאשו מהם – מצליחים לקרוא, לא פעם אף יותר מהממוצע בגילם, וזאת הודות לכך שהיא פותחת ערוצים חדשים במוח ומפתחת בו מיומנויות חדשות בכל המוקדים האחראיים ללקויות השונות.
קצת ממה שקרה פה בשנים האחרונות
"
מקריאה איטית וחוסר הבנה לקריאה שוטפת ותשובות מעולות בהבנת הנקרא
אריאל (שם בדוי) תלמיד בתחילת כיתה ג' הגיע לאבחון במכון
בשל קשיים לימודיים,
באבחון שנערך עלה כי רמת הקריאה של אריאל הייתה כמו של ילד בכיתה א',
הוא קרא 35 מילים בדקה
ולא הבין מה שקרא, בקושי הצליח לענות על שתי שאלות
אריאל כבר טופל אצל מורות להוראה מתקנת בכתה א' ובכתה ב'
תכנית העבודה שקבלה המורה במכון הייתה שילוב של חמשת מעבדי הקריאה והתמקדות בשפה והבנה. מבדקים 'שוטפים' שערכנו הראו כי אריאל נמצא בהתקדמות מרשימה.
בסוף כיתה ג' סיים אריאל את הלימוד במכון כשהוא קורא מעל 90 מילים בדקה ויכול לספר על מה שקרא.
מקריאה ברמה של גן להכפלת קצב הקריאה בתוך חודשיים עם הבנת הטקסט
גיא (שם בדוי) תלמיד בכתה א' הגיע לאבחון במכון כאשר אמא שלו מוטרדת. מדבריה הבנו שגיא כבר בכתה א' אך הקריאה שלו כ"כ איטית, הוא שוגה וכאשר שואלים אותו שאלות הוא לא מבין כלום מה שקרא.
באבחון נצפה שגיא קורא כמו ילד בגן , לא כמו ילד בכתה א'
ובקצב של 25 מילים בדקה.
באבחון שערכנו הבנו שלגיא יש עיכוב התפתחותי בתהליכי עיבוד מידע פונולוגיים וקושי בשליפת מידע מילולי.
פתחנו בעבודה עם גיא תוך מיקוד בשיפור עיבוד פונולוגי (זיהוי צלילים) לצד עבודה על תהליכי עיבוד מידע אורתוגרפיים (זיהוי אותיות).
אחרי חודשיים ערכנו לגיא מבדק ומספר המילים שהוא קרא 39 מילים בדקה, לאחר עוד חודשיים הוא כבר קרא 50 מילים בדקה. זאת בנוסף לכך שגיא הבין מצוין את מה שקרא וידע לספר אותו במילותיו שלו.
"
מ 11 אותיות לידיעת כל האותיות לקראת כיתה א
מיכל ילדה חמודה, לומדת בגן חובה כבר כמה חדשים את האותיות, אך הצליחה בקושי לדעת רק 11 אותיות מתוך אותיות ה-א' ב'.
אמא של מיכל פנתה למכון הקריאה כדי לקדם את מיכל, שנה הבא היא עולה לכיתה א' והיא חיבת לדעת את כל האותיות.
במבדק הראשון במכון השיטה הנוירו-קוגנטיבית בדקנו אלו אותיות מיכל יודעת, באלו אותיות היא הוגה צלילים, באלו אותיות היא שוגה ובאלו אותיות היא לא מיישמת כלל. הדרכנו את המורה של מיכל ללמד אותה בגישות המפתחת: 1. יכולת הדמיה של האותיות 2. מיון קוגניטיבי של האותיות 3. בנית האותיות בתלת מימד 4. הפנמת האות באמצעות תרגיל המשלב עיבוד חזותי, שמיעתי וקינסטטי לכל אות.
תוך ארבעה חודשים מיכל רכשה את האותיות וידעה לשלוף את שמן.
אמא של מיכל מאשרת ורגועה, מיכל עלתה בשמחה לכיתה א' מוכנה ויודעת את כל האותיות.
"
"
מקריאה איטית ושגויה עם בעיות שליפה, קשב וריכוז - לקריאה שוטפת בהנאה והקראת סיפורים לאחים הקטנים
משגיאות קריאה וספרי קומיקס - לקריאה מדויקת בספרי קריאה מתוך הנאה ובקצב מהיר
שימי (שם בדוי) תלמיד בכיתה ה' הגיע לאבחון במכון על מנת שנקדם אותו בקריאה, שפה והבנת הנקרא.
באבחון הראשוני שערכנו רמת הקריאה של שימי הייתה תואמת לכיתה ג' הוא קרא בין 60-70 מילים בדקה בסיפור מנוקד ובתהילים היו לו יותר מ-10% שגיאות ורמת הפקת המשמעות הייתה מאוד נמוכה מבני גילו.
שימי כבר למד אצל מורות להוראה מתקנת אך לא ראו שיפור ממשי
כשהחל ללמוד במכון השיטה הנוירו-קוגנטיבית כל חודשיים ערכנו מבדק קריאה וכל פעם נצפתה התקדמות משמעותית לאחר שנה בסוף כיתה ו' שימי הגיע בקריאת סיפור מנוקד ובלתי מנוקד ל-120 מילים בדקה באופן מדויק וידע לשחזר נהדר את הסיפור שקרא.
ובקריאת תהילים 115 מילים בדקה מדויק
שימי קיבל ביטחון בכל הלמידה בחידר וגם נהנה לקרוא ספרים – ספרים רגילים ולא קומיקס
"
"
מחוסר יכולת לקרוא מילים פשוטות לקריאה שוטפת כבר במסיבת הסידור
כשכמעט כל ילדות הכיתה התחילו לשיר את שירי מסיבת הסידור וכבר הצליחו לקרוא מילים ומשפטים, אמא של מיכל התחילה לדאוג.
מיכל לא הצליחה לקרוא מילה אפילו בקמץ ופתח. היא הכירה את האותיות ואת התנועות, אבל כשהיא ראתה מילה שלמה – הכל נעלם והשתבש. מיכל קראה את אחת ההברות במילה ולא הצליחה לצרף הברה הברה לפי הסדר למילה.
המורה אביגיל להוראה מתקנת בבית הספר, הרגיעה גם את האם המודאגת וגם את המורה.
"הכל בסדר עם מיכל המתוקה והחכמה. לפי השיטה הנוירו-קוגניטיבית של רבקה וייסמן, בסה"כ לא התפתח אצלה עדיין המעבד הפונולוגי במוח. וזה קורה גם לתלמידים מבריקים. אנחנו נעבוד על זה לפי השיטה ותשכחו שזה בכלל היה".
המורה אביגיל המסורה למדה עם מיכל שלש פעמים בשבוע ועד מסיבת הסידור מיכל כבר ידעה לקרוא מילים ומשפטים בתנועות קמץ, פתח חיריק וחולם.
עד פסח כבר ידעה בכל התנועות ולקראת סוף השנה מיכל סיימה בהצלחה את הקריאה כמו בנות גילה. מיכל הצליחה לקרוא סיפור בכל התנועות במהירות של 40 מילים בדקה – הכמות המתבקשת, וכל זה באופן מדויק ועם הבנה מלאה של הטקסט.
מפחד משתק מפני עלייה לתורה לאושר צרוף בבר מצוה
קצת לפני הבר מצוה, חיים כבר לא נשם מלחץ. גם הוא וגם הוריו עדיין לא ידעו איך הוא יקרא בתורה.
נכון, הוא קורא, אבל כאשר הוא מגיע למילים מסוימות – הוא פשוט נתקע. בכלל, הוא לא אוהב לקרוא וכמעט לא מוכן לקרוא בקול. אז איך יעלה לתורה? ואיך הוא יקרא בתורה?
מנהל התלמוד תורה הפנה את הוריו למכון של רבקה ויסמן: "זו תמיד התחנה הסופית של כל אלו שהתקשו בלי הסבר".
באבחון שנערך לחיים גילתה רבקה שתהליכי עיבוד מידע פונולוגיים התפתחו אצלו אך רק במילים קצרות, כמו פרח, גינה וכד'. משחק במילים המורכבות יותר, כמו הברות במילה שוואים כמו תרנגולות , עגבנייה, אפרסקים. כאן טמון הקושי.
בשלב הזה המעבד הפונולוגי לא התפתח, לכן לא פלא שבאבחון חיים קרא 140 מילים בדקה (קצב מצוין), אך את כל המילים הארוכות הוא פשוט דילג ובכלל לא קרא אותן.
בשיטה של "גם אני יכול לקרוא" יש דירוג לכל תהליך למידה. בעבודה עם חיים במכון, הדגש הושם על תוכנית 'המבנים השפתיים' בקבוצות התואמות למילים מורכבות, כדי לפתח לחיים את תהליכי עיבוד מידע פונולוגיים במבנים השפתיים הגבוהים.
תוך שלושה חודשים חיים קרא במהירות תואמת גיל את כל המילים בסיפור ובתהילים, גם את המילים הארוכות והמורכבות מכמה הברות ושוואיים.
בבר מצוה חיים כבר קרא רהוט ועלה לתורה בביטחון כשהוא מאושר ושמח.
"
"
מעוד מורה להוראה מתקנת לקוסמת מבוקשת
מורה חדשה נכנסה לבית הספר במרכז ירושלים,
"המורה מירי שמענו עליך המלצות בלי עין הרע… הבנו שאת מעולה עם ילדות מתקשות. יש לנו בכיתה ג' ילדה שניסינו לעזור לה כל כך הרבה, אבל היא קוראת בקצב קריאה שאפילו לא מתאים לסוף כיתה א'. התלמידה אפרת קוראת 13 מילים בדקה וזה כבר מתחיל לייאש אותנו".
אחרי חודשיים שמירי לימדה בבית הספר הזה, היא מתקבלת בקריאות התפעלות ותפיכות שכם:
"את קוסמת. איך את עושה את זה?? איך קדמת את אפרת איך הצלחת לעשות בחודשיים, מה שאחרות לא עשו בשנתיים היא קוראת כמו ילדה בכיתה ד', מעבר לקצב של בנות גילה!"
מירי ברוב ענווה סיפרה שהסוד טמון בשיטה של רבקה וייסמן, הנוירו-קוגניטיבית, אותה רכשה וניכסה לסל הכלים שלה.
"זה פתח לי את העיניים. מאז שאני משתמשת בה, הפכתי להיות קוסמת ומבוקשת… מסתבר שהיה שווה.
התוכנית שלה לפיתוח המעבד הפונולוגי "המבנים השפתיים" מחוללת קסמים
תוכנית המבנים השפתיים- זהו הסוד שחולל את הקסם אצל אפרת באופן ספיציפי.
משגיאות ברמה שלא איפשרו לילד בכיתה ז' לקרוא לקריאה שוטפת ורהוטה בתוך חמישה חודשים
כשנתנאל סיים כיתה ז – רמת השגיאות שלו היתה 60% בדקה, מה שממש לא איפשר לו להתקדם בלימודים כמו שאר בני גילו.
זה כאב, כי הוא כל כך מוכשר וחכם. הכי מתסכל היה שהוא כבר בילה אלפי שעות במצטבר במהלך השנים, אצל מורות ומכונים במגוון שיטות.
כשהגיעו למכון "גם אני יכול לקרוא" של רבקה וייסמן בשיטה הנוירו קוגניטיבית, נערך לו אבחון יסודי ומקיף בו גילתה רבקה עיכוב התפתחותי בתהליכי עיבוד מידע פונולוגיים. לנתנאל הותאמה תכנית אישית במכון. תוך חודש השגיאות פחתו רק 38% מילים שגויות בדקה. עוד חודש עבר וכמות השגיאות פחתה ל- 22%.
בתוך חמישה חודשים בלבד, ההורים של נתנאל ישבו מאושרים ולא מאמינים. הם שמעו את נתנאל כשהוא קורא רהוט ומדויק בעיניים בורקות.
"איזו הקלה לראות אותו בעניינים, לומד כמו כולם וחולם על מה יעשה כשיהיה גדול"
"
מה מספרות מורות שעברו את ההכשרה?
"
יעל:
למדתי אצל רבקה לפני 12 שנה,
עוד לא הספקתי אז מדי לעבוד, אבל כבר אז הרגשתי שזה לא עוד שיטה של הקניית קריאה אלא ממש כל ההוראה המתקנת.
אף שיטה לא התמקדה במבני הפונטים, קצב הקריאה, השטף, הבנת הנקרא. השיטה הזו חולשת על הכל, מפתחת את המוח… תלמיד בכיתה א הגיע אליי אחרי חצי שנה במכון, ולא התקדם אפילו לא בקצת. עכשיו אחרי פרק זמן קצר של חודשיים, קורא חלק בדגש וחיריק.
מירי:
לא למדתי שום שיטה אחרת. למדתי פעמיים את השיטה הנוירו-קוגניטבית בבית המורה אחרי זה התחלתי ללמד פרטי. ישר התלהבתי, כי ראיתי תוצאות בשטח. הגיע אליי תלמיד אוטיסט עם קצב קריאה של 5 מילים לדקה והיום הוא תולעת ספרים. הדביק לגמרי את הקצב בתוך שנתיים וחצי.
תלמיד נוסף שהיה בגיל בר מצווה ולא ידע לקרוא, היום כבר לומד גמרא בחשק ואף שכנע את בן דוד שלו שמתקשה לעבור את השיטה.
הבת שלי עובדת בזה והכניסה את זה לבית הספר. היא משתמשת רק בשיטה הזו.
"
השאירי כאן פרטים ונחזור אליך:)
אלי (שם בדוי) הגיע לאבחון באדר של כיתה א', ההורים של בני לא היו מרוצים מהקריאה שלו, הם ניסו לעזור לו אצל מורות פרטיות אך ללא הועיל.
הם קיבלו המלצות חמות על מכון השיטה הנוירו-קוגנטיבית , פנו אלינו קבענו תאריך לאבחון
באבחון נצפתה בעייה בשליפה ולכן אלי מתקשה מאוד ברכישת הקריאה קורא לאט מאוד ושגוי, נתוני הקריאה מתאימים היו למכינה ולא לילד בכיתה א'
כשיש בעיה בשליפה אנו מתחילים מייד לעבוד על כל חמשת מוקדי הקריאה לפתח אותם בהקבלה
לאלי גם קושי בקשב וריכוז הוא מטופל תרופתי לכן צרפנו לתכנית ההתערבות תרגילים מיוחדים לפיתוח תפקודים ניהוליים ופיתוח פונקציות הקשב.
כל חודשיים ערכנו לאלי אבחון וכל פעם הייתה התקדמות
לאחר שנה וחצי אלי סיים ללמוד במכון הוא הצליח להדביק את הפער במהירות קריאה, דיוק בקריאה והבנת הנקרא.
אלי אוהב לקרוא ספרים וגם אוהב להקריא לאחיו סיפורים.