הוא ילד מלא פוטנציאל!
הוא ילד מלא פוטנציאל!
הוא חכם ומוכשר ומקסים, אבל –
לעמוד בקצב הקריאה של הכיתה הוא לא מסוגל.
הם כבר מדברים איתך על אבחון דידקטי ואת מרגישה שכל מה שחסר לו זו רק דחיפה קטנה?
שמישהו יבין שהילד הזה סופר חכם והאתגר שלו הוא ספציפי בקריאה?
יקרה,
את קוראת נכון את התמונה. האתגר שלו הוא כנראה באמת ספציפי ולא כזה שאמור לגזור עליו עתיד (והווה!) עם מגבלות.
רבקה ויסמן, מפתחת השיטה הנוירו-קוגניטיבית, שחוללה מהפך אדיר בתחום לקויות הלמידה,
מייסדת המכון גם אני יכול לקרוא ומחברת רבי מכר למורות בהוראה מתקנת, מציגה:
תכנית דיגיטלית היברידית שהופכת את הקריאה מאיטית ושוברת שיניים – לאוטומטית, מהירה וקולחת
בתוך זמן קצר, בקלות וללא שינון מיותר.
את לא אשת מקצוע,
אבל הלב שלך, לב של אמא, אומר לך שאת יודעת מה הוא צריך.
נכון, הוא צריך עזרה.
אבל את גם יודעת מה זה ללכת עם הילד בשעות לא שעות, לנסות,
לתהות, לטעות, להיקרע…
רק כדי לגלות שהוא ממשיך לשבור את השיניים.
ואת גם מכירה את כל משחקי המחשב ועוד יותר מכירה כמה הם עוזרים…
אז מה הוא בעצם צריך?
פשוט. אותך.
ואת רוצה ומוכנה להשקיע כל מה שאפשר כדי להיות שם בשבילו.
את בסה"כ רוצה לדעת שאת משקיעה במקום הנכון את המאמץ
הסביר והמחיר הסביר. מה כבר ביקשת?
אז עכשיו את יכולה לעשות את זה!
אחרי 16 שנה בתחום, מורות רבות שהוכשרו בשיטה, ומאות תלמידים שהצליחו להתמודד
עם לקויות למידה קלות עד מורכבות מאד, הכנתי לך תכנית דיגיטלית היבדרידית שתשים סוף לקושי שלו בקריאה אחת ולתמיד.
כבר בעוד כמה שבועות בודדים תוכלי לראות קפיצה משמעותית בקצב הקריאה שלו!
תראי איך הוא פתאום הופך ממצב של שבירת שיניים ומאמץ הוא מתחיל ליהנות מהקריאה,
להבין את הטקסט ואולי אפילו מגניב ספר למיטה…
רגע, איך תדעי שהתכנית בכלל מתאימה לך?
הנה חמש נורות האזהרה לכך שהילד נתקע בקריאה:
1. הוא קורא באיטיות ביחס לבני גילו.
2. הוא קורא בקצב טוב אבל עם המון שגיאות.
3. הוא מתקשה לחבר אותיות למילים או לזהות צלילי ניקוד.
4. הוא לא מצליח להסביר משפטים שהוא קרא.
5. הוא קורא את תחילת המשפט ואת סופו הוא ממציא.
זה בסדר, הוא לא אשם בזה ויש מצב שמדובר במחונן שבסה"כ
צריך את מה שהרגשת שהוא צריך:
עבודה נכונה ומדויקת לאתגר שלו, זה הכל.
התכנית מיועדת לך, אמא, ומטרתה היא מצד אחד לערב אותך בתהליך למיקסום תוצאות
ומצד שני לחסוך לך מאמצים מיותרים וזמן שברור לי שאין לך.
התכנית היא קצרה, ממוקדת ואפקטיבית וכוללת בתוכה:
1.
שמונה שיעורים דיגיטליים מרתקים
המספקים לך הבנה יסודית מה קורה במוחו שלו והבנה יסודית למה עד עכשיו כלום לא עבד ומה כן יעבוד בשבילו.
2.
אבחון ברומטר רב פעמי:
המודד בכל שלב את ההתקדמות של הילד ביחס לממוצע לגילו וביחס לשלב הקודם בו היה.
3.
הנחיה מדויקת על מה לעבוד איתו בכל שלב:
בהתאמה לתוצאות האבחון הברומטר.
4.
תרגילים סופר כיפיים שפותחו במכון
המעבירים את הקריאה ממצב מודע של שבירת שיניים למצב אוטומציה.
5.
זמינות וליווי במייל
לדיוק התהליך במידת הצורך.
אז במה זה שונה ממה שניסית עד היום?
הסבר חשוב: מצב קריאה מודע הוא מצב בו הילד מבצע חישוב כמו בתרגיל חשבון בכל מילה: קמץ + אָ שווה אָה…
מה שמאט לו דרמטית את הקריאה ומייצר בעיות הבנת הנקרא.
מצב אוטומציה הוא מצב בו המוח לא מבצע חישוב, אלא מבצע את פעולת הקריאה באופן אוטומטי.
האבחון לא מתבצע רק בהתחלה, אלא בכל שלב מחדש. המצב שלו משתנה עם כל תרגול. הוא מתקדם! האבחון בהתחלה והאבחון אחרי חודשיים לא יביאו את אותן תוצאות
ולכן גם תכנית העבודה איתו חייבת להתעדכן בהתאם.
תכנית העבודה מתעדכנת בכל שלב עם כל אבחון ואבחון ולא חוזרת על עצמה, כך שנחסך זמן יקר מאד.
תכנית העבודה מתעדכנת בכל שלב עם כל אבחון ואבחון ולא חוזרת על עצמה,
כך שנחסך זמן יקר מאד.
הסוד הוא לא בשינון, אלא בתרגול נכון. ילד יכול לשנן טקסט עד מחר,
אבל אם לא יתבצע שינוי עומק במוקד הפונולוגי, הוא ימשיך לשבור את השיניים. התרגילים בתכנית מייצרים במוח של הילד קשרים חדשים במוקד הפונולוגי שבמוח
וכך בונים יכולת קריאה אוטומטית.
לא צריך לצאת מהבית למכון או לאבחון, אבל גם לא עובדים בשיטת "סמוך"
ומשאירים את הילד על המחשב ומה שיהיה יהיה…
התכנית נבנתה מתוך השטח במכון ומיישמת הלכה למעשה רק את מה שעובד,
וכך מקצרת משמעותית את התהליך ומפחיתה את המאמץ של ההורים.
כמה דברים ממני אלייך, אמא:
חשוב לי שלא תיקרעי!
בגלל שאני מכירה היטב את הקונפליקט שלך – מצד אחד לתת לו את הטוב ביותר,
מצד שני… בגבולות האפשר שלך,
🎯הקפדתי שהשיעורים יהיו כאלו שלא דורשים ממך מאמץ קשבי גדול מדי.
ושאורכם יהיה כזה שאת יכולה להכניס גם אם את עמוסה.
📃הקפדתי גם שהתרגילים יהיו מוכנים להדפסה, בגלל שאני לא מאמינה בתרגילי
מחשב וחלק עצום בהקניית הקריאה נעשית דווקא שלא דרך המסך.
💥כדי להקל עלייך, התכנית בנויה בצורה מאד ברורה ופשוטה והתרגילים כל כך כיפיים,
שאפילו לשכנע אותו לא תצטרכי…
קצת ממה שקרה פה בשנים האחרונות
"
מחוסר יכולת לקרוא מילים פשוטות לקריאה שוטפת כבר במסיבת הסידור
כשכמעט כל ילדות הכיתה התחילו לשיר את שירי מסיבת הסידור וכבר הצליחו לקרוא מילים ומשפטים, אמא של מיכל התחילה לדאוג.
מיכל לא הצליחה לקרוא מילה אפילו בקמץ ופתח. היא הכירה את האותיות ואת התנועות, אבל כשהיא ראתה מילה שלמה – הכל נעלם והשתבש. מיכל קראה את אחת ההברות במילה ולא הצליחה לצרף הברה הברה לפי הסדר למילה.
המורה אביגיל להוראה מתקנת בבית הספר, הרגיעה גם את האם המודאגת וגם את המורה.
"הכל בסדר עם מיכל המתוקה והחכמה. לפי השיטה הנוירו-קוגניטיבית של רבקה וייסמן, בסה"כ לא התפתח אצלה עדיין המעבד הפונולוגי במוח. וזה קורה גם לתלמידים מבריקים. אנחנו נעבוד על זה לפי השיטה ותשכחו שזה בכלל היה".
המורה אביגיל המסורה למדה עם מיכל שלש פעמים בשבוע ועד מסיבת הסידור מיכל כבר ידעה לקרוא מילים ומשפטים בתנועות קמץ, פתח חיריק וחולם.
עד פסח כבר ידעה בכל התנועות ולקראת סוף השנה מיכל סיימה בהצלחה את הקריאה כמו בנות גילה. מיכל הצליחה לקרוא סיפור בכל התנועות במהירות של 40 מילים בדקה – הכמות המתבקשת, וכל זה באופן מדויק ועם הבנה מלאה של הטקסט.
מפחד משתק מפני עלייה לתורה לאושר צרוף בבר מצוה
קצת לפני הבר מצוה, חיים כבר לא נשם מלחץ. גם הוא וגם הוריו עדיין לא ידעו איך הוא יקרא בתורה.
נכון, הוא קורא, אבל כאשר הוא מגיע למילים מסוימות – הוא פשוט נתקע. בכלל, הוא לא אוהב לקרוא וכמעט לא מוכן לקרוא בקול. אז איך יעלה לתורה? ואיך הוא יקרא בתורה?
מנהל התלמוד תורה הפנה את הוריו למכון של רבקה ויסמן: "זו תמיד התחנה הסופית של כל אלו שהתקשו בלי הסבר".
באבחון שנערך לחיים גילתה רבקה שתהליכי עיבוד מידע פונולוגיים התפתחו אצלו אך רק במילים קצרות, כמו פרח, גינה וכד'. משחק במילים המורכבות יותר, כמו הברות במילה שוואים כמו תרנגולות , עגבנייה, אפרסקים. כאן טמון הקושי.
בשלב הזה המעבד הפונולוגי לא התפתח, לכן לא פלא שבאבחון חיים קרא 140 מילים בדקה (קצב מצוין), אך את כל המילים הארוכות הוא פשוט דילג ובכלל לא קרא אותן.
בשיטה של "גם אני יכול לקרוא" יש דירוג לכל תהליך למידה. בעבודה עם חיים במכון, הדגש הושם על תוכנית 'המבנים השפתיים' בקבוצות התואמות למילים מורכבות, כדי לפתח לחיים את תהליכי עיבוד מידע פונולוגיים במבנים השפתיים הגבוהים.
תוך שלושה חודשים חיים קרא במהירות תואמת גיל את כל המילים בסיפור ובתהילים, גם את המילים הארוכות והמורכבות מכמה הברות ושוואיים.
בבר מצוה חיים כבר קרא רהוט ועלה לתורה בביטחון כשהוא מאושר ושמח.
"
"
מעוד מורה להוראה מתקנת לקוסמת מבוקשת
מורה חדשה נכנסה לבית הספר במרכז ירושלים,
"המורה מירי שמענו עליך המלצות בלי עין הרע… הבנו שאת מעולה עם ילדות מתקשות. יש לנו בכיתה ג' ילדה שניסינו לעזור לה כל כך הרבה, אבל היא קוראת בקצב קריאה שאפילו לא מתאים לסוף כיתה א'. התלמידה אפרת קוראת 13 מילים בדקה וזה כבר מתחיל לייאש אותנו".
אחרי חודשיים שמירי לימדה בבית הספר הזה, היא מתקבלת בקריאות התפעלות ותפיכות שכם:
"את קוסמת. איך את עושה את זה?? איך קדמת את אפרת איך הצלחת לעשות בחודשיים, מה שאחרות לא עשו בשנתיים היא קוראת כמו ילדה בכיתה ד', מעבר לקצב של בנות גילה!"
מירי ברוב ענווה סיפרה שהסוד טמון בשיטה של רבקה וייסמן, הנוירו-קוגניטיבית, אותה רכשה וניכסה לסל הכלים שלה.
"זה פתח לי את העיניים. מאז שאני משתמשת בה, הפכתי להיות קוסמת ומבוקשת… מסתבר שהיה שווה.
התוכנית שלה לפיתוח המעבד הפונולוגי "המבנים השפתיים" מחוללת קסמים
תוכנית המבנים השפתיים- זהו הסוד שחולל את הקסם אצל אפרת באופן ספיציפי.
משגיאות ברמה שלא איפשרו לילד בכיתה ז' לקרוא לקריאה שוטפת ורהוטה בתוך חמישה חודשים
כשנתנאל סיים כיתה ז – רמת השגיאות שלו היתה 60% בדקה, מה שממש לא איפשר לו להתקדם בלימודים כמו שאר בני גילו.
זה כאב, כי הוא כל כך מוכשר וחכם. הכי מתסכל היה שהוא כבר בילה אלפי שעות במצטבר במהלך השנים, אצל מורות ומכונים במגוון שיטות.
כשהגיעו למכון "גם אני יכול לקרוא" של רבקה וייסמן בשיטה הנוירו קוגניטיבית, נערך לו אבחון יסודי ומקיף בו גילתה רבקה עיכוב התפתחותי בתהליכי עיבוד מידע פונולוגיים. לנתנאל הותאמה תכנית אישית במכון. תוך חודש השגיאות פחתו רק 38% מילים שגויות בדקה. עוד חודש עבר וכמות השגיאות פחתה ל- 22%.
בתוך חמישה חודשים בלבד, ההורים של נתנאל ישבו מאושרים ולא מאמינים. הם שמעו את נתנאל כשהוא קורא רהוט ומדויק בעיניים בורקות.
"איזו הקלה לראות אותו בעניינים, לומד כמו כולם וחולם על מה יעשה כשיהיה גדול"
"
הכירי את השיטה פורצת הדרך
של מכון גם אני יכול לקרוא
🚀שהצליחה להקפיץ משמעותית תוצאות של תהליכי הוראה מתקנת.
🏅שהפכה למבוקשת במיוחד בקרב מנהלי מוסדות
שהצליחה להתגבר על המכשול הגדול ביותר:
חוסר שיתוף פעולה מצד התלמידים –
דרך סדרת תרגילים חווייתית המושתתת על היכולות הקיימות של התלמיד
ומקנה לו חוויות הצלחה בכל שיעור מחדש.
השיטה הנוירו - קוגניטיבית מתבססת על 2 עקרונות:
1. המוח שלנו גמיש, ודרך אימון ותרגול נכונים, אנחנו מסוגלים לשפר את היכולות שלו
ולהביא אותן מהרמה הנמוכה ביותר, עד ל100% תפוקה.
2. כל תרגול שיצור שילוב וסנכרון בין שתי האונות במוח
ייצר לנו הרבה יותר תוצאות, והרבה יותר מהר.
עקרונות שכשהם מיושמים בשטח, מעלים אותה בכמה רמות מעל שיטות אחרות
והופכים אותה לשיטה היחידה עם 100% הצלחה!!!
וכך אנו מיישמים אותם:
🎯 התמקדות בחוזקות של התלמיד כדי להעניק חוויית הצלחה.
🧠 פיתוח של כל 5 המעבדים המוחיים ולא רק של המעבד הפונולוגי, כדי לספק לו חיזוק ותמיכה.
💥 תרגילים יצירתיים ומקוריים שיוצרים עניין וסקרנות לפתור אותם.
♟️ תרגול מדורג שמאפשר התאמה אישית של התהליך לכל תלמיד ולשלב בו הוא נמצא.
🎲משימות הבנויות לא רק על שינון, אלא על הפעלת מיומנויות חשיבה
המחדדות את יכולות ההבנה בכל תחום, לא רק בקריאה.
קצת על המכון ומייסדת השיטה
מכון "גם אני יכול לקרוא" מטפל כבר למעלה מ 16 שנים בלקויות למידה, בעיות קריאה,
כתיבה והבנת הנקרא בשיטה הנוירו – קוגניטיבית שייסדה רבקה וייסמן,
מאבחנת דידקטית מוסמכת ומחברת ספרי עזר רבים בתחום.
ברוך השם, מעל ל 98% מהתלמידים לא היו צריכים לנסות שיטה נוספת לאחר שהיו במכון.
(תופעה מוכרת של ניסוי ותהייה אותה נאלצים הורים רבים לעבור)
99% מהתלמידים קוראים באופן שוטף, בכיף ובהנאה.
המכון זכה בס"ד אף להעביר ילדים מחינוך מיוחד ומכיתות קטנות לחינוך רגיל –
שם הם מצטיינים כיום.
השיטה הנוירו – קוגניטיבית מתייחדת בכך שגם התלמידים הכי מתקשים שכולם התייאשו מהם –
מצליחים לקרוא, לא פעם אף יותר מהממוצע בגילם, וזאת הודות לכך שהיא פותחת ערוצים חדשים
במוח ומפתחת בו מיומנויות חדשות בכל המוקדים האחראיים ללקויות השונות.
אני רוצה שהילד שלי יקרא שוטף בתוך שבועות בודדים
