מכון "גם אני יכול לקרוא",מטפל בקשיי קריאה כבר 16 שנים
והפך גם את אלו ש"לא יכולים" לתולעי ספרים וחובבי קריאה!
מי כמוכם יודעים מה עובר עליו.
הבושה מהחברים, מהמורה, תחושת חוסר האונים, הניסיון להסתיר,
ההימנעות מלימוד משותף עם חברים,
אפילו חוסר היכולת לקרוא את שם הרחוב על השלט…
הערך העצמי שיורד לו עם הביטחון. כמה סבל…
אתם כל כך רוצים לעזור לו.
אתם גם רוצים שהעתיד שלו יהיה ללא מגבלות או גבולות.
שהוא יוכל להשיג כל מה שירצה בחיים.
אולי רציתם להאמין שזה ייפתר לבד,
יכול להיות שאפילו מורות (טובות!), נתנו את הנשמה עבור הילדים שלכם,
או ששיטות שונות ניסו לשנן איתו טקסטים.
אבל עדיין.
במקרה הטוב הוא מדקלם ומתחיל לפתח תיעוב של ממש לטקסט כתוב
ובמקרה הגרוע הוא עדיין לא קורא בכלל.
במכון הקריאה 'גם אני יכול לקרוא' של רבקה וייסמן
אנחנו לא מוותרים על אף אחד ואחת.
גם הילדים הכי מתקשים, אלו שכולם כבר אמרו שאין סיכוי איתם,
היום פשוט נהנים לקרוא סתם כך ספר, ללמוד, או לכתוב פתק 'תודה' יפה לאימא ואבא.
אז מה הסוד שלנו?
דמיינו שאתם פונים לרופא עם כאבים לא מוסברים
ובמקום לשלוח אתכם לצילומים הוא נותן לכם משככים.
מה הסיכוי שתחלימו?
במכון הקריאה 'גם אני יכול לקרוא' עובדים בשיטה הנוירו-קוגניטיבית,
שפותחה על ידי רבקה וייסמן – בעלת המכון.
השיטה נסמכת על גישה מדעית,שבה יודעים לדייק בצורה ספציפית
מה הקושי בתהליך אותו המוח צריך לבצע בצורה אוטומטית ואיפה בדיוק זה נתקע.
כאשר מטפלים נכון באזור הלקות במוח – תאמינו או לא,
הלקות נעלמת והקריאה קולחת.
תשאלו את כל מי שנמצא במכון.
איך נראה התהליך?
לאימון מוח טיפולי וחווייתי
מה קורה בסוף?
אין מחיר אמיתי לרכישת יכולות קריאה וכתיבה.
כל הורה יכול להבין איך נראים החיים כשפתאום הילדים יודעים לקרוא ולכתוב.
הביטחון העצמי חוזר, תחושת המסוגלות, העתיד נראה הרבה יותר 'פתוח ',
והחוויה היומיומית של קריאה וכתיבה היא ללא תחליף.
כבר בעוד חודשיים תתחילו לראות שיפור משמעותי
גם בקריאה, הכתיבה והבנת הנקרא
ולא פחות חשוב: גם בתחושת המסוגלות של הילד.
קצת ממה שקרה פה בשנים האחרונות
"
מקריאה איטית וחוסר הבנה לקריאה שוטפת ותשובות מעולות בהבנת הנקרא
אריאל (שם בדוי) תלמיד בתחילת כיתה ג' הגיע לאבחון במכון
בשל קשיים לימודיים,
באבחון שנערך עלה כי רמת הקריאה של אריאל הייתה כמו של ילד בכיתה א',
הוא קרא 35 מילים בדקה
ולא הבין מה שקרא, בקושי הצליח לענות על שתי שאלות
אריאל כבר טופל אצל מורות להוראה מתקנת בכתה א' ובכתה ב'
תכנית העבודה שקבלה המורה במכון הייתה שילוב של חמשת מעבדי הקריאה והתמקדות בשפה והבנה. מבדקים 'שוטפים' שערכנו הראו כי אריאל נמצא בהתקדמות מרשימה.
בסוף כיתה ג' סיים אריאל את הלימוד במכון כשהוא קורא מעל 90 מילים בדקה ויכול לספר על מה שקרא.
מקריאה ברמה של גן להכפלת קצב הקריאה בתוך חודשיים עם הבנת הטקסט
גיא (שם בדוי) תלמיד בכתה א' הגיע לאבחון במכון כאשר אמא שלו מוטרדת. מדבריה הבנו שגיא כבר בכתה א' אך הקריאה שלו כ"כ איטית, הוא שוגה וכאשר שואלים אותו שאלות הוא לא מבין כלום מה שקרא.
באבחון נצפה שגיא קורא כמו ילד בגן , לא כמו ילד בכתה א'
ובקצב של 25 מילים בדקה.
באבחון שערכנו הבנו שלגיא יש עיכוב התפתחותי בתהליכי עיבוד מידע פונולוגיים וקושי בשליפת מידע מילולי.
פתחנו בעבודה עם גיא תוך מיקוד בשיפור עיבוד פונולוגי (זיהוי צלילים) לצד עבודה על תהליכי עיבוד מידע אורתוגרפיים (זיהוי אותיות).
אחרי חודשיים ערכנו לגיא מבדק ומספר המילים שהוא קרא 39 מילים בדקה, לאחר עוד חודשיים הוא כבר קרא 50 מילים בדקה. זאת בנוסף לכך שגיא הבין מצוין את מה שקרא וידע לספר אותו במילותיו שלו.
"
מ 11 אותיות לידיעת כל האותיות לקראת כיתה א
מיכל ילדה חמודה, לומדת בגן חובה כבר כמה חדשים את האותיות, אך הצליחה בקושי לדעת רק 11 אותיות מתוך אותיות ה-א' ב'.
אמא של מיכל פנתה למכון הקריאה כדי לקדם את מיכל, שנה הבא היא עולה לכיתה א' והיא חיבת לדעת את כל האותיות.
במבדק הראשון במכון השיטה הנוירו-קוגנטיבית בדקנו אלו אותיות מיכל יודעת, באלו אותיות היא הוגה צלילים, באלו אותיות היא שוגה ובאלו אותיות היא לא מיישמת כלל. הדרכנו את המורה של מיכל ללמד אותה בגישות המפתחת: 1. יכולת הדמיה של האותיות 2. מיון קוגניטיבי של האותיות 3. בנית האותיות בתלת מימד 4. הפנמת האות באמצעות תרגיל המשלב עיבוד חזותי, שמיעתי וקינסטטי לכל אות.
תוך ארבעה חודשים מיכל רכשה את האותיות וידעה לשלוף את שמן.
אמא של מיכל מאשרת ורגועה, מיכל עלתה בשמחה לכיתה א' מוכנה ויודעת את כל האותיות.
"
"
מקריאה איטית ושגויה עם בעיות שליפה, קשב וריכוז - לקריאה שוטפת בהנאה והקראת סיפורים לאחים הקטנים
משגיאות קריאה וספרי קומיקס - לקריאה מדויקת בספרי קריאה מתוך הנאה ובקצב מהיר
שימי (שם בדוי) תלמיד בכיתה ה' הגיע לאבחון במכון על מנת שנקדם אותו בקריאה, שפה והבנת הנקרא.
באבחון הראשוני שערכנו רמת הקריאה של שימי הייתה תואמת לכיתה ג' הוא קרא בין 60-70 מילים בדקה בסיפור מנוקד ובתהילים היו לו יותר מ-10% שגיאות ורמת הפקת המשמעות הייתה מאוד נמוכה מבני גילו.
שימי כבר למד אצל מורות להוראה מתקנת אך לא ראו שיפור ממשי
כשהחל ללמוד במכון השיטה הנוירו-קוגנטיבית כל חודשיים ערכנו מבדק קריאה וכל פעם נצפתה התקדמות משמעותית לאחר שנה בסוף כיתה ו' שימי הגיע בקריאת סיפור מנוקד ובלתי מנוקד ל-120 מילים בדקה באופן מדויק וידע לשחזר נהדר את הסיפור שקרא.
ובקריאת תהילים 115 מילים בדקה מדויק
שימי קיבל ביטחון בכל הלמידה בחידר וגם נהנה לקרוא ספרים – ספרים רגילים ולא קומיקס
"
קצת על המכון והשיטה...
מכון ההוראה המתקנת 'גם אני יודע לקרוא' קיים מזה 16 שנים.
מי שמובילה את המכון היא רבקה וויסמן, מפתחת השיטה הנוירו-קוגניטיבית.
צוות המומחים במכון התמחה לאורך השנים בטיפול במספר רחב של קשיים: דיסלקציה, אלקציה, אפרקסיה… ועוד. אנחנו מטפלים בילדים שמתמודדים עם כל סוגי לקויות הקריאה, הכתיבה והבנת הנקרא ויודעים לתת את המענה הטוב ביותר גם למקרים הכי קשים שיש.
הנתון המדהים ביותר שברוך השם נזקף לטובתנו הוא שתשעים ותשע אחוז מתלמידי המכון לא פנו אחרי התהליך לניסיון נוסף בשיטה אחרת.
לניסיון נוסף בשיטה אחרת.
בתוך חודשיים
אלי (שם בדוי) הגיע לאבחון באדר של כיתה א', ההורים של בני לא היו מרוצים מהקריאה שלו, הם ניסו לעזור לו אצל מורות פרטיות אך ללא הועיל.
הם קיבלו המלצות חמות על מכון השיטה הנוירו-קוגנטיבית , פנו אלינו קבענו תאריך לאבחון
באבחון נצפתה בעייה בשליפה ולכן אלי מתקשה מאוד ברכישת הקריאה קורא לאט מאוד ושגוי, נתוני הקריאה מתאימים היו למכינה ולא לילד בכיתה א'
כשיש בעיה בשליפה אנו מתחילים מייד לעבוד על כל חמשת מוקדי הקריאה לפתח אותם בהקבלה
לאלי גם קושי בקשב וריכוז הוא מטופל תרופתי לכן צרפנו לתכנית ההתערבות תרגילים מיוחדים לפיתוח תפקודים ניהוליים ופיתוח פונקציות הקשב.
כל חודשיים ערכנו לאלי אבחון וכל פעם הייתה התקדמות
לאחר שנה וחצי אלי סיים ללמוד במכון הוא הצליח להדביק את הפער במהירות קריאה, דיוק בקריאה והבנת הנקרא.
אלי אוהב לקרוא ספרים וגם אוהב להקריא לאחיו סיפורים.